תוכן עניינים:
- תקן את עבודתם
- הנחה מה שאמרה המורה שלהם
- הכריח אותם ללמוד
- תגמל אותם על כך שאתה עושה זאת
- עשה זאת בעזרתם
- הקלד את עבודתם
- מקרין את החלומות שלי על עבודות האמנות שלהם
- הדגש את ציונים
- השווה את הביצועים שלהם למישהו אחר
- ערכו תירוצים לכל מאמץ משנה
- תן להם ריבוי משימה בזמן שאתה עושה זאת
- תנפנף אותם לשם טענות לא טובות
שיעורי בית מבאסים. שנאתי לעשות את זה וגם הילדים שלי לא מתרגשים מזה. אני עדיין חושב שזה קצת רע הכרחי: דרך טובה לתרגל כמה מהלימודים של היום. ההתנגדות היחידה שלי היא כמות שיעורי הבית שילדים מקבלים בבתי ספר מסוימים. למרבה המזל, בית הספר של ילדי מקצה את מה שאני חושב שהוא סכום מתאים לגננת שלי (לא יותר מ -10 דקות) ולתלמיד כיתה ג '(בערך 20 דקות, פלוס 30 דקות של קריאה, וכן, אני סופרת סיפורים לפני השינה). ובכל זאת, ילדים ינצלו כל הזדמנות להתלונן על משהו, ושיעורי בית הם נושא בשל. לכן עלי להקפיד על רמת ההשתתפות שלי במשימות שלהם.
לא גדלתי במשפחה ששילמה כדי לשלוח לי ולאחי את הכנת הבדיקה הנוספת. המורה שלי למתמטיקה היה אבי (כברירת מחדל, מכיוון שהוא היה בבית בשעות אחר הצהריים) והיה לו נטייה למספרים, אבל מעט סבלנות עם ההתמדה שלי לחלוק בזה. אני זוכר את קרבות שיעורי הבית בצורה חיה: אני מנסה להסביר את המתמטיקה ה"חדשה "הזו, והוא טוען שדרכו הייתה טובה יותר (כך, אבל זו הייתה מכירה קשה יותר למורה שעובדתי יותר מדי). נשבעתי שלא הייתי עושה שיעורי בית לנקודת מחלוקת עם ילדי שלי, ואם זה אומר שכיתה "גרועה" מדי פעם או חבילה של "לימוד מחדש" נשלחת הביתה, שיהיה.
אז הנה הדברים שאני מסרב לעשות כשמדובר בשיעורי הבית של ילדי.
תקן את עבודתם
אני יכול לבקש מהם לבדוק אותה מחדש ("האם אתה יכול להסתכל שוב על השאלה הזו ולראות אם אתה מקבל תשובה אחרת?"), אבל אני לא אמחק או אמלא שום דבר עבורם. כולנו רוצים שהילדים שלנו יעשו טוב, אבל אני לא עושה את טובותי על ידי כך שאני מכסה את הטעויות שלהם. איך המורה יעריך במדויק את הבנתם את ה- "e" השקט?
הנחה מה שאמרה המורה שלהם
אני מאמין בתוקף שהמורה היא הבוס של הכיתה; הוא או היא המומחים בתחום זה, לא אני. האם למדתי מתמטיקה אחרת לגמרי כשהייתי ילד? כן. אבל זה לא אומר שהדרך "החדשה" אינה נכונה. כל עוד הילד שלי מתעקש ש"ככה למדנו את זה ", אני אעשה כמיטב יכולתי לתמוך במאמצי המורה. וכן, זה אומר לעיתים קרובות לקרוא את ספר הלימוד (במקום נטפליקס), כך שאוכל להבין טוב יותר את הדרך הזו למראה מוזר לחלוטין, שכיתות ג 'שלי פותרת בעיות שברים.
הכריח אותם ללמוד
אני מכריח הרבה ילדים על הילדים שלי: אמבטיות, שעת שינה, ניקוי חדרים, שטיפת ידיים אחרי פיפי. אז כשהם היו מבוגרים מספיק כדי להכין שיעורי בית (עד 10 דקות בלילה בגן), הם הבינו שכמה דברים הם רק באחריותם. ההתמוססות מדי פעם מתרחשת: ממש בלילה השני, בתי הסתערה כשאנחנו מתכוונים לבדוק פרק למבחן המתמטיקה שלה למחרת, מכיוון שחידדתי את העיפרון "הלא נכון". ואתה יודע מה? עזבתי את זה. אם היא נכשלת משום שלא למדה, היא צריכה ללמוד את השיעור הזה.
תגמל אותם על כך שאתה עושה זאת
זה תפקידם. זה חלק מהחיים שמעבר להם זו זכות; זה ממש לא חלק מחייהם של כל כך הרבה ילדים. ה"בעיה "הגדולה של ילדיי היא שהם יגיעו לבית הספר ולמלא את השבתתם בהשכלה נוספת? ימין. כמו כן, יש לנו מזל בכך שהילדים שלנו לא מקבלים שיעורי בית לא הגיוניים, ולכן הם עדיין צריכים זמן לשחק ולצנן ולקרוא ספרים לפי בחירתם (אוקיי, אולי זה נחשב כשיעורי בית). אני לא מרגיש ששיעורי בית זה משהו כל כך מדהים עבורם, כמו ילדים טיפוסיים נוירו, שהשלימו. אם הם עומדים בציפייה שמורה מגדיר, זה לא גדול. אני חוסך לקונפטי את הביצועים המדהימים באמת, כמו לעבור את ארוחת הערב בלי להפיל אוכל על הרצפה.
עשה זאת בעזרתם
אוקיי, זה בא עם כתב ויתור: אני לא יכול להכין איתם שיעורי בית כי אני לא חוזר מהעבודה עד השעה 19 בערב. הם עושים את שיעורי הבית שלהם תחת פיקוח הבייביסיטר שלהם. אבל אלא אם כן הם מבקשים עזרה בהבנת חלק משיעורי הבית שלהם, אני לא רואה את הנקודה לשבת לידם בזמן שהם עובדים. אני יודע שהתפתיתי לכוון אותם: "שים רווח אחרי המילה הזו לפני המילה הבאה." "המממ, האם האות ב 'מתמודדת ככה, או בדרך אחרת?" ואז הם פשוט יתרגלו בעיניי להיות שם מוכן לצלצל. העבודה בבית הספר נועדה להתנות אותם לחשוב בעצמם, תוך התבססות על מה שלמדו בכיתה. אם אני שם עם התשובות, איפה התמריץ להם לעסוק במוחם?
הקלד את עבודתם
לאחרונה, בתי נאלצה להקליד מאמר בן 200 מילים שכתבה בכיתה. עזרתי לה לנווט בפקודות תוכנת Word, אך מעולם לא נגעתי במקלדת. האם לקח לה שעה שלמה מה היה לוקח לי פחות מעשר דקות והאם שנינו רצו לצרוח? כן. אבל אם אני מתחיל לעשות עבורה חלק משיעורי הבית שלה, איך אוכל להציב גבולות? "עברתי כבר כיתה ג ', " אני אומר לה.
מקרין את החלומות שלי על עבודות האמנות שלהם
הילדים שלי אוהבים להשתמש בקלטת. אין דרך אחרת לדבוק בדברים, לדעתם, מאשר עם חצרות של קלטת סקוטית, עטופות כמו תחבושות אס סביב גזרות קרטון שלדעתי אמורות לייצג דמויות ברשת של שארלוט. לא בטוח. אני מציע בעדינות להשתמש בדבק, לדיורמה מסודרת ובטוחה יותר - אבל זה הפרויקט שלהם. הם מדורגים. עבור טיפוס אדם כמוני זה שיעור קשה. אני רק צריך להסתלק משם ולהנהן בהתלהבות כשהם שואלים אם אני אוהב איך התברר.
הדגש את ציונים
הבנת החומר חשובה יותר מהציון. נכון, הכיתה בדרך כלל מייצגת כמה טוב הילד מבין את השיעור, אבל לפעמים (הרבה זמן, בעצם), הם פשוט עשו טעות רשלנית, או שיש להם את התשובה הנכונה אבל קיבלו נקודות לכתיב. כשבתי מתערבלת על כיתה, אני שואלת אותה אם היא מאוכזבת כי היא חשבה שיכולה היה לעשות טוב יותר. וזה בדרך כלל מוביל אותנו לגלות שהיא גם לא הבינה את החומר כמו שהיא חשבה, מה שמניע אותנו לבדיקה נוספת עד שהיא תעשה, או שבפעם הבאה היא צריכה לחזור ולבדוק את כל העבודות שלה שוב ולתקן כל טעויות שהיא עשויה לעשות במאמציה לעבור את הטקסט במהירות.
השווה את הביצועים שלהם למישהו אחר
תלמידת כיתה ג 'מייבבת שיש לה שיעורי בית יותר מאחיה הגננת. או שאני מבזבזת יותר זמן בקריאה איתו מאשר אני עושה איתה. אני מנסה להסביר שהדברים לא שווים - הוא בן 5 והיא בת 8 - אבל הם הוגנים. הוא מקבל את הכמות הנכונה של עבודה בגילו וידע שלו, וכך גם היא. קראתי איתו כי הוא עדיין לומד איך; היא קוראת לעצמה ספרי פרקים בשקט. אז איך ניתן ליישר את המגרש קצת? נתנו לה להישאר ערה 15 דקות מאוחר יותר מאחיה עכשיו, לא כדי שיהיה לה זמן מסך, אלא כדי למתוח את זמן המשחק קצת כדי לגרום לדברים להרגיש הוגנים. אני גם הכנסתי אותה לעבוד בהכנת ארוחת הצהריים שלה לעצמה למחרת. #winwin
ערכו תירוצים לכל מאמץ משנה
אני לא שולח פתקים למורים שלהם המסבירים מדוע המסמכים שלהם מקומטים או שהם לא סיימו את עבודתם (אלא אם כן באמת היה לנו אירוע קטסטרופלי). בגילם הם יכולים להיות אחראים לדאוג לעבודתם ואריזת תיקיהם. אני עדיין עוזר לגננת שלי לוודא שיש לו את כל מה שהוא צריך, ומעודדת אותו לכתוב בצורה הכי מסודרת שאפשר, אבל עבור תלמיד כיתה ג 'אני פשוט מזכירה לה לארוז את התיק שלה וזהו. שמתי לב בוקר אחד שהיא שכחה את הספר האהוב שהיא שקועה בו אבל לא הזזתי להביא אותו אליו. היא כבר הרגיזה את עצמה כדי לזכור את זה מאז.
תן להם ריבוי משימה בזמן שאתה עושה זאת
לקח אותי היטב לחיי הבוגרים להבין כי ריבוי משימות זו הדרך הבטוחה ביותר לחבל בעבודה איכותית. אולי יש אנשים שם בחוץ שיכולים לעשות דברים מרובים בבת אחת, אבל המנטרה שלי היא "דבר אחד בכל פעם." אני מזמרת את זה בשביל הילדים שלי, שמוסחים כל כך בקלות על ידי צעצועים ומסכים והחיים בכלל. כשאנחנו מתיישבים לאכול, אנחנו לא משחקים או עושים שיעורי בית במתמטיקה. אין לנו מסכים בזמן שאנחנו מנסים לעבוד. בתי לא מתאמנת בפסנתר בזמן שבני מנסה לתרגל כתב יד באותו החדר. אני מאמין גדול בללמד את הילדים שלי, שנראים מוסחים בקלות, להתמקד בביצוע דבר אחד לפני שעוברים לדבר הבא. החוויה שלי היא שלעשות שני דברים בבת אחת לוקח כפליים והתוצאות טובות למחצה.
תנפנף אותם לשם טענות לא טובות
כולם עושים טעויות. קשה לנו כהורים, לפעמים, לראות כמה קל לדפוק את שיעורי הבית בבית הספר היסודי. אבל לילד בן 5, שלא יכול היה אפילו לכתוב את שמו לפני שנה, טועה זה רק צעד לגלות כיצד להיות צודק.
