תוכן עניינים:
- התאמה לפי זהות מגדרית
- קודי לבוש שמנציחים את הייעוד של בנות
- קבלת חומר קריאה מגדרית
- פרויקטים שהוקצו על ידי מגדר
- מתביישים בכך שאינם קשורים לדתיים
- בהנחה שהילדים חוזרים הביתה אחרי הלימודים ולא לאחר הטיפול
- חיוב כסף לטיולי כיתה
- להשוות ישיבה להצלחה
הילדים שלי לומדים בבית ספר יסודי ציבורי מגוון בקווינס. כילדים יהודים לבנים, הם במיעוט. רבים מבני גילם הם אמריקאים מהדור הראשון והודעות בית הספר מוצגות בלא פחות מחמש שפות. ילדיי הכירו רק את התפאורה ההטרוגנית הזו שבית הספר מספק, ולכן הם רגילים להיות בנווה מדבר חינוכי מכיל והוגן. ובכל זאת, ואפילו בסביבה הזו, אני שם לב לעובדות מיקרו-אגרסיות שילדים חווים בבית הספר שהם לא יכולים בדיוק להוציא מילים. אני רואה את ילדיי נאבקים ברגשותיהם לגבי פרקטיקות מסוימות שבית הספר שלהם, ובתי ספר רבים, מקימים מסיבות של יעילות ובטיחות. כוונות בית הספר טהורות, אך ההשפעה של חלק מהפרוטוקולים הללו גורמת לי לשאול אם לא יהיו דרכים טובות יותר.
אירועים של בריונות היו נדירים, למרבה המזל, בבית הספר של הילד שלי. האירוע הגרוע ביותר עד כה היה כאשר גנן אחר לחץ בכוונה כריך חמאת בוטנים על זרועו של בני, בידיעה שהוא אלרגי למוות לבוטנים. בית הספר התמודד במהירות עם הפרק הזה ובני היה בטוח. זה היה מעשה אגרסיבי מדי. קשה יותר להצביע על מיקרו-אגרסיביות, ובמהלך השנים האחרונות ומאז שבתי בכיתה ד 'התחילה את בית הספר היסודי, הייתי עדה לכך שהצבעות הקטנטנות והעוצמתיות הללו בביטחון ילדי משפיעות על רגשותיהם כלפי בית הספר.
כהורים בעלי ובעלי תומכיהם הגדולים של ילדינו. ובכל זאת, קשה ללכת למזרן על כל מה שמפריע להם. לא רק שזה לא מעשי (כוונתי, הם צריכים להיות מסוגלים מזג אוויר ולהתמודד עם האכזבות הרבות של החיים להתאמן לבגרות), אלא שקשה לדעת בדיוק מה קורה. ילדים צעירים מתקשים למצוא את המילים כדי להסביר מדוע הם עלולים להיות מוטרדים או להתנהג. בנוסף, כהורים עובדים הזמן שלנו כל כך מוגבל. אני יכול לבלות את הערב שלי בשאיפות שאלות בילדים שלי על היום שלהם, או שאני יכול לשחק משחק לוח, לקרוא ספר ולהתכרבל לפני השינה. אני מנסה לעשות את כל האמור לעיל וזה פשוט לא מספיק כדי להתמודד טוב עם ההתמודדות שלהם עם אירועי היום שלהם.
אבל עם מספיק מעורבות, בדיקה עם המורים שלהם וקריאה מקרוב של ההודעות שחוזרות הביתה, התוודעתי לכמה מיקרו-אגרסיות שילדים עשויים לחוות בבית הספר, שהם לא ממש יודעים לבטא:
התאמה לפי זהות מגדרית
שיעורי ילדי תמיד היו מפוצלים בצורה די שווה בין בנים לבנות. אז אני יכול לראות את המעשיות שיש שני קווים ישרים, עם מספר זהה של ילדים, כאשר הם מסודרים לפי מין. אבל מה עם הילדים שלא מזדהים עם המין הביולוגי שלהם? מדוע איננו יכולים לפנות להם מקום במסדרונות? פתרון אחד יהיה פשוט לחלק את הכיתה לשניים באופן אקראי ולהימנע מקבוצת המגדר כולה. האם יש סיבה לא לעשות את זה ככה?
קודי לבוש שמנציחים את הייעוד של בנות
בכל מאי בית הספר הציבורי של ילדי שולח הביתה את אותה מכתב על "לבוש מתאים" למזג האוויר החם יותר. ברשימה האסורה כוללת גופיות, רצועות ספגטי, חולצות נושאות אמצע כף היד, חולצות צינור ומכנסיים קצרים שנמוכים קצרים מאורך קצות האצבעות כשזרועותיו של הילד מושפלות.
במילים אחרות, את כל בגדי הקיץ שאולי תאספתי לבת שלך בת 8 בטרגט.
לבית הספר של הילדים שלי אין קוד לבוש, ואנחנו אוהבים את זה, מכיוון שהוא מאפשר לילדים שלי קצת אוטונומיה עם האופן בו הם מציגים לעולם שבחוץ (כמו במקרה של בני, שם חולצות הפוך והחוץ מאפשרות לו לבטא את שלו אינדיבידואליות). אבל שליחת הודעות הביתה המזהירה כי אם הילדים - ילדים קטנים - מראים עור רב מדי, ההורים ייקראו לאסוף אותם זו מדיניות סקסיסטית. האם היית בכיתה בבית הספר הציבורי של ניו יורק או אוטובוס בית ספר בסוף האביב או בתחילת אפריל? חם מטורף. הילדים שלי היו רק בכיתות ממוזגות כשהם היו בגן והם יורדים מהאוטובוס ביוני, ספוגים בזיעה. אז אני מרשה לילד שלי ללבוש כל מה שהוא, או היא, רוצים להישאר קרירים ככל האפשר. לא על הבת שלי להראות פחות מהירך שלה בבית הספר כשמעל 80 מעלות; על הסטודנטים האחרים ועל הפקולטה להימנע מלשפוט את הופעתה. לעולם לא הייתי מרשה לילד שלי להופיע בבגדים בעלי עיצובים מזויפים או פוגעניים, אבל לנסות לא להמיס בכיתה על ידי לבישת בגדי קיץ אינה הזמנה להתנגד לגופה של נערה צעירה.
קבלת חומר קריאה מגדרית
ג'יפיבזמן שאני רואה דמויות נשיות יותר בסיטואציות גבריות בדרך כלל בספרי ילדים, עדיין יש חילוק בולט במה שאני רואה את ילדי קוראים. בכיתות הנמוכות אני שמח שבני בוחר ספרים שמציגים בנות שמשחקות ספורט ובנים נהנים משיעור בלט. עם זאת, אני לא שמח שלכל הספרים שכיתת בתי בכיתה ד 'שקראו יחד עד כה היו גיבורי זכר. אף ספר אחד לא הציג נקודת מבט נשית בעיקר. אני מבין שספרים נבחרים על סמך גורמים חינוכיים רבים יותר ואני בהחלט לא מומחה בזירה ההיא, אך מחנכים צריכים לקחת בחשבון, בין רמת הקריאה, אוצר המילים והעלילה, אלמנטים שישפיעו משמעותית על הקוראים הצעירים שלנו..
הבת שלי נרתעת מלהמצא עוד סיפור זכר-מרכזי. תוכנית הלימודים של ילדינו צריכה להיות יותר מכילה ולייצג טוב יותר את המגוון של גוף התלמידים בבית הספר שלנו בקווינס.
פרויקטים שהוקצו על ידי מגדר
עצוב אותי לראות שלא הרבה התקדם מהדור שלי לילדיי כשמדובר כיצד בנים ובנות לומדים על גברים ונשים. אני אף פעם לא זוכר ילד בבית הספר היסודי שלי עשה פרויקט ביוגרפיה על דמות היסטורית נשית, ובכל זאת כתבתי כל הזמן על גברים (נשים היו, ונמצאות עדיין נדירות בספרי ההיסטוריה).
כשבתי בכיתה ד 'עבדה על פרויקט הדמות ההיסטורית שלה - יצירת עלון וכרזה בגודל טבעי של בטסי רוס - שאלתי אם יש לה ברירה לבחור את האדם שלה. כולם שלפו שמות מתוך כובע, אמרה, שנראתה הוגנת, אבל אז נודע לי שיש כובע גברי וכובע נשי. בטח, ביום הפרזנטציה בה הורים ומטפלות הפיזו את החדר, מצאנו את כל הבנות המציגות נשים וכל הנערים שהגישו גברים. אני לא יכול שלא לחשוב שאם היינו מורידים את השערים המגדריים לפי בחירתם, היינו יכולים לפתוח את דעתם הרבה יותר. בעוד שבתי ככל הנראה עדיין הייתה בוחרת נשים לחקור ולכתוב עליהן, היו אולי כמה בנים שהתעניינו ללמוד יותר על נשות התקופה המהפכנית. כי עד כמה אתה יכול להיות מקורי אם אתה האדם ה -13 מיליון שדיווח על ג'ורג 'וושינגטון?
מתביישים בכך שאינם קשורים לדתיים
ג'יפיהבן שלי בכיתה א 'היה כל כך נסער השנה כשהוא סיפר לי איך החבר שלו מתכוון "לספר עליו המורה" כי הבן שלי טען שלא מאמין באלוהים. ניסיתי להסביר שחברו פשוט דואג לבני, שכן ברור שהחבר חשב שהאמונה באלוהים שומרת עליו, והוא רצה שבני יהיה בטוח. אני לא חושב שבני תפס לחלוטין את ההסבר הזה, אבל הרגשתי להחריד שהוא לא רק נשפט, אלא מושמץ, בגלל שהוא מאמין אחרת. הלוואי והורים היו מודעים יותר כאשר לימדו את ילדיהם על התפקיד שדת ממלאת בחייהם של אנשים אחרים.
בהנחה שהילדים חוזרים הביתה אחרי הלימודים ולא לאחר הטיפול
אני ובעלי תפרנו טלאים מורכבים של טיפול בילדים שמתאימים לצרכים ולוחות הזמנים המתפתחים של ילדינו. שנינו עובדים במשרה מלאה, ולכן לעתים רחוקות ילדי הלכו היישר הביתה אחרי הלימודים. הם הלכו לאחר הלימודים, לבית של סבא וסבתא או של בית ישיבה.
אבל בכיתה א 'המורה שלחה את חוברת העבודה המתמטית במתמטיקה הביתה כדי שהילדים יהיו שם כדי שיעשו את שיעורי הבית הליליים שלהם ולא יצטרכו לעזור להם הלוך ושוב. אלא שהילדים שלא חזרו הביתה אחרי בית הספר נאלצו לסחוב את ספר הלימוד המסיבי הזה. התרמיל של הילדה הקטנה שלי בת 6 היה כמעט כבד ממנה. הייתי צריך לבקש מהמורה לצלם את גיליון שיעורי הבית כדי לשלוח הביתה עם בתי בכל יום. אני מתאר לעצמי שלילדים להורים נפרדים יש אותם נושאים, כאשר הם לא נמצאים באותו בית באותו יום. בתי ספר צריכים לקחת בחשבון שלוקח באמת כפר לגדל ילדים, וכי לעתים קרובות הכפר פרוס.
חיוב כסף לטיולי כיתה
ג'יפיאנו ברי מזל בכך שאנו יכולים לשלם כמה דולרים עבור הטיול הכיתתי המזדמן שיש בו תשלום. הרבה טיולים שילדי יוצאים בחינם, אך רבים עולים בין שניים לשישה דולר. לאחרונה נסע הבן שלי בכיתה א 'תשעה דולר לילד והוא אמר לי שיש לפחות ילד אחד שלא הולך בגלל העלות. זה הרגיז אותי. אסור להשאיר אף ילד מאחור משום שהם לא יכולים להרשות לעצמם כרטיס להפקה תיאטרונית קהילתית של "צפרדע וקרפדה הם חברים."
בזמן שבית הספר של ילדי עושה התרמה מדהימה בעבודה, המכסה את עלויות העשרה למוזיקה, ריקודים סלוניים לכיתה ה 'ופרחים לטקס הסיום, זה לא מספיק בכדי לכסות את כל העלויות המצטברות של פעילויות העשרה. בית הספר הציבורי הוא בחינם, אך ברור שעלויות נסתרות אלו גורמות לילדים שמשלמים מחיר לא הוגן.
להשוות ישיבה להצלחה
בשנה שעברה הגננת של בני התקשרה אליי כי היא חשבה שיש להעריך אותו. נראה כאילו בנוסף לכתב יד נוראי (שלדעתי לא היה קשור לחלוטין לעובדה שהיה בן חמש), הוא נופל ללא הפסקה מכיסאו. בתור חובב סלפסטיק, חשבתי שזה מצחיק, וכשנשאלתי על זה, בני פשוט משך את זה ואמר, "כן. אני נופל לפעמים. אני בסדר. "המורה שלו חשב שהוא נרתע יותר מדי. הם הביאו לו כרית מתנודדת לשבת עליו. הוא שנא את זה. לא זו בלבד שלא הצליח להחזיק אותו במושב שלו, אלא שהוא הרגיש כמו מנודה משום שהוא היחיד עם המכשיר הזה. הוא הצטיין במתמטיקה, התקדם יפה עם מילות המראה שלו, אבל הוא לא ישב. זו הייתה בעיה.
אמא שלי הייתה מורה ואני מבין לגמרי מדוע חדר מלא בתלמידים לא יכול להיות בתנועה מתמדת. קל יותר למורה האחד לפנות ל -25 ילדים אם כולם בכסאות, עם הידיים איפה שניתן לראותם. אבל הילד שלי, כמו הרבה ילדים אחרים, הוא המוביל. הוא בתנועה מתמדת. כשהוא מספר את אירועי ימיו עבורי, הוא ממש מסדר את החדר. נראה כי המוח שלו פועל על אנרגיה קינטית.
אני יודע שהוא לא לבד. כששאלתי הורים אחרים אם יש להם ניסיון עם כריות מתנודדות לילדיהם, הרבה אמהות ענו. בעוד שבתי ספר מסוימים מבצעים ניסויים בשולחנות עומדים או בהתנגדויות אחרות המאכלסות את רמת העמידות של הילדים כלפי תנועה כאשר הם לומדים, בית הספר המסורתי שלנו אינו חובק זאת. ובכל זאת. אז בני המסורבל צריך ללמוד להיות דומם, גם אם הוא עשוי לעבד מידע טוב יותר כשניתן לו לעבור.
